東吳大學教師授課計劃表

檔案產生時間：2022/3/4 下午 08:06:12
本表如有異動，於4小時內自動更新
一、課程基本資料 Course Information
科目名稱 Course Title：
(中文)精神醫療社會工作
(英文)PSYCHIATRIC SOCIAL WORK		 開課學期 Semester：110學年度第2學期
開課班級 Class：工三Ａ
授課教師 Instructor：萬心蕊 WANHSIN-JUI
科目代碼 Course Code：BSW37101 單全學期 Semester/Year：單 分組組別 Section：
人數限制 Class Size： 必選修別 Required/Elective：選 學分數 Credit(s)：3
星期節次 Day/Session： 三789　 前次異動時間 Time Last Edited：111年01月10日21時17分
社會工作學系基本能力指標 Basic Ability Index
編號
Code		 指標名稱
Basic Ability Index		 本科目對應之指標
Correspondent Index		 達成該項基本能力之考評方式
Methods Of Evaluating This Ability
1具有瞭解、評估人與團體、環境、制度間互動及影響的能力。
The ability to understand interactions among individuals, their environment, and their social systems, and to assess the impacts of these forces.		●》課堂討論與表現
》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式)
》實作(含分組演練/合作等)
》參訪表現
》移地教學表現
2發掘與分析社會問題之能力。
The ability to explore and analyze the social problems.		●》課堂討論與表現
》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式)
》實作(含分組演練/合作等)
》資料蒐集與分析
》參訪表現
》移地教學表現
3具備能夠覺察自我、尊重多元文化，以及關懷本土的個人涵養。
The cultivation of self-awareness, respect for cultural diversity as well as concern for local issues.		●》課堂討論與表現
》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式)
》實作(含分組演練/合作等)
》參訪表現
》移地教學表現
4針對一特定主題論述（說與寫）與發展個人主張之能力。
The ability to discuss and advocate for a specific social topic/issue.		●》課堂討論與表現
》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式)
》資料蒐集與分析
》參訪表現
》移地教學表現
5具備社會工作策略思考與行動的能力。
The ability to think strategically and to take actions.		●》課堂討論與表現
》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式)
》實作(含分組演練/合作等)
》參訪表現
》移地教學表現
6團隊合作的能力。
The ability to cooperate with team members.		●》課堂討論與表現
》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式)
》實作(含分組演練/合作等)
》參訪表現
》移地教學表現
二、指定教科書及參考資料 Textbooks and Reference
(請修課同學遵守智慧財產權，不得非法影印)
●指定教科書 Required Texts
郭葉珍（1991）家屬與精神病患。台北：合記
何雪松譯（2003）精神健康：臨床社會工作的實踐
江麗美等譯（2008）家族再生：逆境中的家庭韌力與療癒。台北：心靈工坊。
葉錦成（2011）精神醫療社會工作：信念、理論和實踐。台北：心理。


●參考書資料暨網路資源 Reference Books and Online Resources
文國士 (2019) 《走過愛的蠻荒──撕掉羞恥印記，與溫柔同行的偏鄉教師》台北：寶瓶文化。
王湘瑋、廖偉翔譯(2016) 《精神病大流行：歷史、統計數字，用藥與患者》。新北市：左岸。
江麗美等譯（2008）《家族再生：逆境中的家庭韌力與療癒》。台北：心靈工坊。
任依島 (2019) 《屋簷下的交會：當社區關懷訪視員走進精神失序者的家》。台北：游擊文化。
李靜怡 (2011) 從沉默/沉沒、沉潛到使力的過程一個進出精神醫療體制的精神醫療社工之記。東吳大學社會工作系，碩士論文。
何雪松譯（2003）《精神健康：臨床社會工作的實踐》。上海：華東理工大學。
巫毓荃（2004）《瘋狂簡史》。台北：左岸文化。
吳菲菲譯 (2016) 《開放對話﹒期待對話：尊重他者當下的他異性》
宋治德譯(2019)精神疾病製造商: 資本社會如何剝奪你的快樂。台北:時報出版。
林佳君 (2014) 助人者之生成與自主：帶著意識的轉向與實踐途徑。東吳大學社會工作學系，碩士論文。
林修雯 (2008) 在會所遇見精神障礙者- 一個社工的轉向。陽明大學衛生福利研究所，碩士論文。
郭葉珍（1991）《家屬與精神病患》。台北：合記
郭姵妤（2011）實踐者主體生成與轉化：同志、會所社工與家庭關係的交織連動。東吳大學社會工作系，碩士論文。
葉錦成（2011）《精神醫療社會工作：信念、理論和實踐》。台北：心理。
梁又升 (2013) 一個工作者的主體生成- 我在清新坊的轉向與實踐。東吳大學社會工作學系，碩士論文。
歐陽軒 (2012) 體制夾縫中的「變」－ 一個新手社工從同流、看見、抵抗、返身到轉化的歷程。東吳大學社會工作系，碩士論文。
梁秀眉 (2012) 四十解惑的精神科護理臨床老師專業自主歷程。輔仁大學心理學系，碩士論文。
陳姃? (2012)〈在照護治療與隔離收容之間：殖民地台灣的精神病院〉。收錄於陳姃?編著，《看不見的殖民邊緣：日治台灣邊緣史讀本》。
郭婉盈 (2006) 在生活世界中實踐專業的慢性療養院社工。陽明大學衛生福利研究所，碩士論文。
張葦譯 (2003)《不要叫我瘋子：還給精神障礙者人權》。台北：心靈工坊。
張子午 (2019) 《成為一個新人：我們宇精神疾病的距離》。台北：衛城。
黃思瑜譯 (2015)《救救正常人：失控的精神醫學》。新北市：左岸。
楊延光（2007）《杜鵑窩的春天─精神疾病照顧手冊》。台北：張老師文化。
萬心蕊 (2007) 「破牆」的分離與重返：台灣精神醫療社工返回根本的一種路線。輔仁大學心理學系，博士論文。
萬心蕊、謝依君（2011）〈精神醫療社會工作〉。收錄於古允文總校閱，《社會工作概論》頁14-3至14-26。台中：華格納。
萬心蕊（2014）〈心理衛生與社會工作〉。收錄於謝秀芬主編，《社會工作概論》頁397-419。台北：雙葉。
劉北成等譯（1992）（Michel Foucault）《瘋癲與文明》。台北：桂冠圖書公司。
Bentley, K. J. （2002）. Social work practice in mental health: contemporary roles, tasks, and techniques. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Golightly, M. (2014). Social work and mental health. Exeter: Learning Matters.
群學翻譯工作室譯（2012）精神病院：論精神病患與其他收容者的社會處境
Kirk, S. A.（2005）. Mental disorders in the social environment : Critical Perspectives. New York: Columbia University Press.
Mead, S. (2014). International peer support: An alternative approach. International peer support.
Tew, J. (2011) Social approaches to mental distress. Basingstoke: Palgrave Macmillan.

電影：心靈獨奏
狠狠撈一筆：精神科毒害的秘辛
三、教學目標 Objectives
1. 以田野方式，對精神醫療服務使用者及精神疾病、精神醫療現況進行貼近、多面性的瞭解.
2. 增進對精神醫療社會工作專業在精神醫療領域實施情形之瞭解.
3. 培養反思和分析性對話的能力，以對社會文化及精神醫療體制做批判性的理解。

未曾修病態心理學的同學 有意願修此門課者 請第一次上課時來課堂討論 並可人工加選
1. Field of way for mental health service users and mental illness, mental health status were close, multi-faceted understanding.
2. Promotion of mental health social work profession in the mental health field to understand the situation of the implementation.
3.To cultivating reflection and analyticla dialogue capacity, in order to make the mental health care system critical understanding.
四、課程內容 Course Description
●整體敘述 Overall Description
疫情及上課後修改之授課大綱將上傳MODDLE。
●分週敘述 Weekly Schedule
週次 Wk 日期 Date 課程內容 Content 備註 Note

1

 2/23 澄清期待、課程介紹(一) 請書寫選修這門課各層面原因及期待(對課程、自己、老師、同學)及學習計畫。
HW：請心衛實習同學回機構跟督導及服務對象討論和規劃4/8上課之事(每個機構一位代表說自己的故事，故事內容請同學與督導和會員討論，而後分組，同學與機構成員對話)。

2

 3/2 釐清期待、課程介紹(二) HW：作業1—閱讀慈芳會員故事及林香君文章，並寫心得及一個提問，A4一頁，3/25課堂繳交。
尋找小幫手協助課務

3

 3/9 第一部分
「人」如何成為「病人」
一、 針對學習計畫之主題組成學習興趣小組，並分組討論議題進展方法及時程，並穿插於課程中進行報告。
二、 分組討論你所認識的「精神病人」的世界
三、 賞析：四個精神病患的世界
 參閱：1. 《瘋狂簡史》。2.《瘋癲與文明》。3. 〈在照護治療與隔離收容之間：殖民地台灣的精神病院〉4.楊延光：CH6.7。方案課群「心理衛生組」同學們準備下週簡單介紹實習機構屬性。

4

 3/16 一、 分組探究：刻板印象、社會污名、社會歧視、社會排除、社會融合等社會現象
二、 「分享自身經驗組」報告
三、 精神病人之人權：「人權組」報告組別視前週討論決定
四、精神醫療概況介紹、治療模式(方案課群實習同學介紹社區模式)、精神醫療團隊介紹「護理組」報告
 1.楊延光：CH6.7。
2.張葦：《不要叫我瘋子：還給精神障礙者人權》

3/18、3/25兩次課堂討論之議題，整理於4/8課堂提出。
3.歐陽軒論文，典範轉向導讀。

5

 3/23 學術交流週
  　

6

 3/30 精神疾病倖存者(六間機構)口述精神疾病之社會性 HW：1.作業二與倖存者對談心得。可用三手欄書寫，並將給機構參考。
2.閱讀Social approaches to mental distress一書 第一章p1-p4，4/15課堂對話。

7

 4/6 上週心得課堂對話
社會模式介紹
分組報告之小組討論
  　

8

 4/13 第二部分 「疾病」與家庭
精神疾病與家庭(1)
Strange voices賞析
 1.郭葉珍：CH1.2.。
2.楊延光：CH8.11。
3.精神病人成人小孩：王育慧文本、文國士《走過愛的蠻荒》

9

 4/20 精神疾病與家庭(2)
「陪伴經驗組」報告
 1. 郭葉珍：CH5.8.9。
2.楊延光：CH10.12.13

10

 4/27 期中考週
第三部分 生存於醫療體制中的精神醫療社工與案家--住院階段
一、精神醫療服務使用者的需求和權利--談精神社工之角色功能
二、從臨床個案看社工功能：
(一) 評鑑階段：多元性家庭預評模式及其應用(1)
 參閱：1.劉蓉台: 精神醫療社工 台北市立療養院民國75年年報。2. D. H. Hepworth & J. A. Larsen, "Direct social work practice" The Dorsey press 1997。3.中譯本：許臨高主編 （1999）社會工作直接服務：理論與技巧。台北：洪葉文化。4. 何雪松譯。5.萬心蕊、謝依君文章。
分成社工、家屬、倖存者、社會人四組討論
林佳君論文 案例

11

 5/4 三、從臨床個案看社工功能：(一)評鑑階段：多元性家庭預評模式及其應用(2) HW：作業三以社會心理評估向度，書寫自家經驗。5/17交。

12

 5/11 三、從臨床個案看社工功能：(一)評鑑階段：多元性家庭預評模式及其應用(3)  　

13

 5/18 (二) 治療階段：1.個人、婚姻、家族的服務 1. 郭葉珍，CH3.7.9。 2. 楊延光， CH10.11.12.13。3. 梁又升論文p31-61。4.歐陽軒論文p67-72。5. 何雪松譯。

14

 5/25 三、出院計畫階段：社會復健及資源（二） 課堂演練。1陳珠璋、吳就君等(1985) 從演劇到領悟。臺北：張老師 2.何雪松譯。

15

 6/1 (三) 出院計畫階段：社會復元及資源 1. 何雪松譯，H10.11.12
2. 宋麗玉(1998)精神病患社區照顧之省思—社區化或機構 化，選擇或困局。中華心理衛生學刊，11(4)，73-103。
3. 張作貞、宋麗玉(1998) 影響社區精神病患復健服務使 用之相 關因素研究—以臺灣 中部地區為例。中華心理衛生學刊，11(4)，105-129。
4. 黃嬡齡 (1998) 探尋精神病患的治療性社區— 玉里榮 民醫院的經驗分享。中華心理衛生學刊，11(4)，131-150。
5. 楊延光，CH9.15
6. 李栩慧 ( 2005 ) 抗拒異化：醫院精障就業輔導員的行動反思。陽明衛生福利研究所碩士論文。
吳菲菲譯《開放對話、期待對話》

16

 6/8 第四部份 後現代思潮中，另類復元的可能
在社區中生活，從「病人」到公民(1)
至慈芳關懷中心參與觀察半天(慈芳實習生可至其他機構，但請事先接洽)
1.郭姵妤論文p.126-135症狀？個性？－與會員近身相搏小花案例
2.萬心蕊(2014)
講義

17

 6/15 在社區中生活，從「病人」到公民(2)
 1. 自我發展與社工實踐從姵妤、靜怡、歐陽、又升論文選一閱讀。
2. 何雪松譯。
研究生、學長姐分享

18

 6/22 期末考週
台灣精神醫療現況、精神醫療社工倫理及工作困境。自我發展與社工實踐。
  　
五、考評及成績核算方式 Grading
配分項目 Items 次數 Times 配分比率 Percentage 配分標準說明 Grading Description
出席 15% 
平時作業 60% 作業請準時繳交於網路學園窗格，缺交後補交，最高六十分計算。每次作業請於第一行中間書寫完整之每章標題，於右上角註明整組/個人年班級、學號、姓名及繳交日期，否則以每次扣五分計。
報告 25%上課後討論修改所有配分
配分比率加總 100%  
六、授課教師課業輔導時間和聯絡方式 Office Hours And Contact Info
●課業輔導時間 Office Hour
週三5.6
●聯絡方式 Contact Info
研究室地點 Office：Q222 EMAIL：rei@scu.edu.tw
聯絡電話 Tel：0917-220766 28819471*6359 其他 Others：
七、教學助理聯絡方式 TA’s Contact Info
教學助理姓名 Name 連絡電話 Tel EMAIL 其他 Others
八、建議先修課程 Suggested Prerequisite Course
九、課程其他要求 Other Requirements
十、學校教材上網、數位學習平台及教師個人網址 University’s Web Portal And Teacher's Website
學校教材上網網址 University’s Teaching Material Portal：
東吳大學Moodle數位平台：http://isee.scu.edu.tw
學校數位學習平台 University’s Digital Learning Platform：
☐東吳大學Moodle數位平台：http://isee.scu.edu.tw
☐東吳大學Tronclass行動數位平台：https://tronclass.scu.edu.tw
教師個人網址 Teacher's Website：
其他 Others：
十一、計畫表公布後異動說明 Changes Made After Posting Syllabus