檔案產生時間：2022/3/4 下午 07:50:49
本表如有異動，於4小時內自動更新

一、課程基本資料 Course Information
科目名稱 Course Title： (中文)教育社會學 (英文)SOCIOLOGY OF EDUCATION		開課學期 Semester：110學年度第2學期 開課班級 Class：社三Ａ
授課教師 Instructor：丁允中
科目代碼 Course Code：BSO34601	單全學期 Semester/Year：單			分組組別 Section：
人數限制 Class Size：60	必選修別 Required/Elective：選			學分數 Credit(s)：3
星期節次 Day/Session： 五789	前次異動時間 Time Last Edited：111年03月03日20時26分
社會學系基本能力指標 Basic Ability Index
編號 Code 指標名稱 Basic Ability Index 本科目對應之指標 Correspondent Index 達成該項基本能力之考評方式 Methods Of Evaluating This Ability 1 具備社會學思考的基本能力 The basic ability to think sociologically.     2 具備社會科學研究的分析能力 The ability to analyze social scientific research. ● 》出缺席狀況 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式) 3 具備調查、蒐集與分析資料的能力 The ability to investigate , collect and analyze data.     4 具備批判社會現象的能力 The ability to analyze social phenomenon critically. ● 》出缺席狀況 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式) 5 具備全球與跨文化的視野 The views with global and cross-cultural concerns. ● 》出缺席狀況 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式) 6 具備分析在地與區域社會問題的能力 The ability to analyze social problems in both local and regional scales. ● 》出缺席狀況 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式) 7 具備關懷與服務社會的能力 The ability to concern and serve society.     8 具備觀察社會趨勢的能力 The ability to observe social trends. ● 》出缺席狀況 》課堂討論與表現 》報告(含個人或小組、口頭或書面、專題、訪問、觀察等形式)
二、指定教科書及參考資料 Textbooks and Reference (請修課同學遵守智慧財產權，不得非法影印)
●指定教科書 Required Texts 黃庭康，2018，《不平等的教育：批判教育社會學的九堂課》。臺北：群學。 Wong, Ting-Hong著、李宗義譯，2008，《比較霸權：戰後新加坡及香港華文學校政治》，台北：群學。（Wong, Ting-Hong, 2002, Hegemonies Compared: State Formation and Chinese School Politics in Postwar Singapore and Hong Kong. New York: Routledge.） Hannum, Emily, Hiroshi Ishida, Hyunjoon Park and Tony Tam. 2019. "Education in East Asian Societies: Postwar Expansion and the Evolution of Inequality." Annual Review of Sociology 45(1):625-47. doi: 10.1146/annurev-soc-073018-022507. 王啟仲，2018，〈「能K能玩」：明星高中的社團活動、升學實作與青少年文化〉。《台灣社會學》36:1-46。 李浩仲、李文傑、連賢明，2016，〈多「錢」入學？從政大學生組成看多元入學〉。《經濟論文》44(2):207-250。 張宜君、林宗弘，2015，〈台灣的高等教育擴張與階級複製：混合效應維繫的不平等〉，《臺灣教育社會學研究》15(2): 85-129。 張明宜、傅仰止，2019，〈社群媒體與大學生的網絡界限：伴遊圈、談話圈、接觸圈〉。《台灣社會學》37:1-46。 陳婉琪，2014，〈都是為了孩子？ 父母離婚負面影響之重新評估〉。《臺灣社會學刊》，54: 31-73。 黃金麟，2017，〈戰爭與台灣的高等教育，1945-1990〉。《台灣社會學》34:123-167。 葉高華，2018，〈大學多元入學是否有利「家境好」的學生？〉。《臺灣社會學刊》64:171-195。 鄭志鵬，2020，〈依賴發展型技能形成體制：重訪台灣工業職業教育制度的歷史發展與轉變（1949-1986）〉。《台灣社會學》40:1-46。 ●參考書資料暨網路資源 Reference Books and Online Resources Archer, Margaret. 2013[1979]. Social Origins of Educational Systems. New York: Routledge. (“Introduction”, pp.viii-xxv.) Bourdieu, P. (1973) Cultural reproduction and social reproduction Bourdieu, P. (1986) The forms of capital Domina, Thurston, Andrew Penner and Emily Penner. 2017. "Categorical Inequality: Schools as Sorting Machines." Annual review of sociology 43(1):311-30. doi: 10.1146/annurev-soc-060116-053354. Emirbayer, Mustafa. 1992. "Beyond Structuralism and Voluntarism: The Politics and Discourse of Progressive School Reform, 1890-1930." Theory and Society 21(5):621-64. Raudenbush, Stephen W. and Robert D. Eschmann. 2015. "Does Schooling Increase or Reduce Social Inequality?". Annual review of sociology 41(1):443-70. doi: 10.1146/annurev-soc-071913-043406. Hout, Michael. 2012. "Social and Economic Returns to College Education in the United States." Annual review of sociology 38(1):379-400. doi: 10.1146/annurev.soc.012809.102503. Lareau, Annette著、林佑柔譯，2021，《不平等的童年：拚教養能翻轉階級嗎？》。新北市：野人。（Lareau, Annette, 2011, Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life. Berkeley and Los Angeles, California: University of California Press.） Willis, Paul著、秘舒、凌旻華譯，2018，《學做工：勞工子弟何以接繼父業？》。台北：麥田。（Willis, Paul, 1977, Learning to Labour: How Working Class Kids Get Working Class Jobs. New York: Columbia University Press.） 藍佩嘉，2019，《拚教養——全球化、親職焦慮與不平等童年》。台北：春山。 駱明慶，2018，〈誰是台大學生？（2001-2014）－多元入學的影響〉。《經濟論文叢刊》48(1): 47-95。
三、教學目標 Objectives
介紹教育社會學理論與經驗研究成果，培養學生對教育體系進行批判研究之基礎。選讀之教育社會學著作涵蓋理論建構、教育階層化與不平等、學校教育與文化再製、教育制度與教育政治等主題；擇取分享之研究在方法上兼及計量、質性與比較制度分析，除旨在充實學生對教育社會學之認識外，亦嘗試提供大三學生融會先前在研究法與理論課程學習之機會。
This course aims to develop students’ capability to conduct critical research on educational systems by introducing the major theories and empirical research work in the field of sociology of education. The topics include the theoretical perspectives of sociology of education, educational stratification, inequality, schooling, cultural reproduction, institutional reforms, and educational politics. To help students synthesize prior learning on social research methods and sociological theories, the selected readings cover research works using qualitative, quantitative, and comparative institutional methods.
四、課程內容 Course Description
●整體敘述 Overall Description 課程依照理論建構與趨勢比較、教育階層化與不平等、學校教育與文化再製、教育制度與教育政治等主題之順序進行。
●分週敘述 Weekly Schedule 週次 Wk 日期 Date 課程內容 Content 備註 Note 1 2/25 課程介紹  　 2 3/4 東亞教育體制比較 Hannum, Emily, Hiroshi Ishida, Hyunjoon Park and Tony Tam. 2019. "Education in East Asian Societies: Postwar Expansion and the Evolution of Inequality." Annual Review of Sociology 45(1):625-47. doi: 10.1146/annurev-soc-073018-022507.  　 3 3/11 《不平等的教育：批判教育社會學的九堂課》Ch1 符應理論  　 4 3/18 《不平等的教育：批判教育社會學的九堂課》Ch2 教育與權力：積累與正當性  　 5 3/25 《不平等的教育：批判教育社會學的九堂課》Ch3 象徵暴力與再生產  　 6 4/1 學術交流週放假  　 7 4/8 《不平等的教育：批判教育社會學的九堂課》Ch7 資本的形式與轉換  　 8 4/15 教育擴張與階層化 Hout, Michael. 2012. "Social and Economic Returns to College Education in the United States." Annual review of sociology 38(1):379-400. doi: 10.1146/annurev.soc.012809.102503. 張宜君、林宗弘，2015，〈台灣的高等教育擴張與階級複製：混合效應維繫的不平等〉，《臺灣教育社會學研究》15(2): 85-129。  　 9 4/22 期中考  　 10 4/29 教育與家庭 《不平等的童年》 Ch 1~2，附錄B  　 11 5/6 升學制度 李浩仲、李文傑、連賢明，2016，〈多「錢」入學？從政大學生組成看多元入學〉。《經濟論文》44(2):207-250。 駱明慶，2018，〈誰是台大學生？（2001-2014）－多元入學的影響〉。《經濟論文叢刊》48(1): 47-95。 葉高華，2018，〈大學多元入學是否有利「家境好」的學生？〉。《臺灣社會學刊》64:171-195。  　 12 5/13 標準化考試、測驗與補習 黃敏雄，2021，〈學生認知能力、非認知能力及家庭社經背景的跨校分布：跨國、跨時期比較國中與高中階段的差別〉。《歐美研究》51(2):357-427。 關秉寅，2016，〈同儕補習風氣對國中生學習成就之影響〉。《臺灣社會學刊》60:99-133。  　 13 5/20 學校與青少年次文化、社群媒體、網路 王啟仲，2018，〈「能K能玩」：明星高中的社團活動、升學實作與青少年文化〉。《台灣社會學》36:1-46。 張明宜、傅仰止，2019，〈社群媒體與大學生的網絡界限：伴遊圈、談話圈、接觸圈〉。《台灣社會學》37:1-46。  　 14 5/27 教育政治與國族認同 《比較霸權》 Ch7-8  　 15 6/3 端午節放假  　 16 6/10 冷戰體制與教育發展 黃金麟，2017，〈戰爭與台灣的高等教育，1945-1990〉。《台灣社會學》34:123-167。  　 17 6/17 教育組織演變、分流與技職教育 鄭志鵬，2020，〈依賴發展型技能形成體制：重訪台灣工業職業教育制度的歷史發展與轉變（1949-1986）〉。《台灣社會學》40:1-46。  　 18 6/24 期末報告

五、考評及成績核算方式 Grading

配分項目 Items 次數 Times 配分比率 Percentage 配分標準說明 Grading Description 出席   10%   平時作業   20% 擇任一週閱讀材料製作摘要投影片 期中考   35%   期末報告   35% 進行簡要研究計畫提案，並提供初步探索結果。 配分比率加總 100%

六、授課教師課業輔導時間和聯絡方式 Office Hours And Contact Info

●課業輔導時間 Office Hour Fri 2-3pm

●聯絡方式 Contact Info 研究室地點 Office： EMAIL：yunchungting@gate.sinica.edu.tw 聯絡電話 Tel： 其他 Others：

七、教學助理聯絡方式 TA’s Contact Info

教學助理姓名 Name 連絡電話 Tel EMAIL 其他 Others

八、建議先修課程 Suggested Prerequisite Course

九、課程其他要求 Other Requirements

十、學校教材上網、數位學習平台及教師個人網址 University’s Web Portal And Teacher's Website

學校教材上網網址 University’s Teaching Material Portal： 東吳大學Moodle數位平台：http://isee.scu.edu.tw

學校數位學習平台 University’s Digital Learning Platform： ☐東吳大學Moodle數位平台：http://isee.scu.edu.tw ☐東吳大學Tronclass行動數位平台：https://tronclass.scu.edu.tw

教師個人網址 Teacher's Website：

其他 Others：

十一、計畫表公布後異動說明 Changes Made After Posting Syllabus